给马萨诸塞州的阅读障碍筛查带来公平

诵读困难，是描述准确和/或流利阅读困难的通用术语，是最常见的学习障碍类型。直到最近，马萨诸塞州各个学区对幼儿阅读障碍的筛查方案还各不相同，但一套新的全州指导方针旨在确保每个K-2学生都被筛查出阅读障碍，并接受适当的干预。

当孩子们与学习阅读的儿童努力努力，包括阅读障碍者的最佳时间，在6和8岁之间，基于多年的联邦支持的工作Maryanne Wolf.，Emeritus教授Eliot-Pearson儿童研究和人类发展部。其他研究表明，额外的支持和专业指导可以为大多数学生提供高档级阅读能力。但多年来，马萨诸塞州的一些学校采用了一个观望的方法，看着孩子们长大了这个问题并只有在没有发生的情况下提供额外的帮助。虽然这些迟到的干预措施仍然鼓励扫盲增长，但较少的学生赶上比较早期的介入的级别读数。

缺乏关于障碍症筛查的全面指导引入了不公平的要素，因为生活在更富裕的学区或者有父母的儿童更容易提前筛选，并在贫困地区的儿童获得必要的帮助。

新的马萨诸塞历史记录指南从小学和中学教育部门（DESE），由两家塔卢斯讲师编写，为教育工作者和家长提供方向和支持，以确保所有有障碍和其他学习障碍的学生在经历任何类型之前获得有效的支持大量失败。

“这一州的这种改变了对每个公立学校的练习，即他们的审议学生的议定书和支持有障碍和识别障碍危险的学生，”迈尔萨·奥金（Ag08，Ag12）表示，讲师乔纳森米。TISCH公民生活学院谁从塔夫茨接受了她的硕士和博士学位，她用狼一起工作。

“a是必需的基于证据的指导方针2018年法律莱安德拉·埃利恩(Leandra Elion)说，她也是蒂施学院(Tisch College)和艾略特-皮尔逊儿童研究和人类发展系的讲师。“我们发现的一件事是，实践中有很多不一致的地方。这样的指导在全州范围内的好处是，我们可以确保公平的做法。”

在正式阅读指令开始之前，筛查并非旨在诊断有障碍障碍的儿童，但它旨在为教育工作者提供哪些学生需要额外的支持和监控，以确保他们的扫盲技能以适当的速度发展。

诵读诵读筛查的期望

综合征指南建议在幼儿园进行筛选学生，并要求在幼儿园，一年级和二年级进行筛选。他们在学年的过程中发生了三次，因为阅读能力是充满活力的，因为孩子们通过早期等级，他们改变和发展迅速。

筛查旨在快速 - 一些不到15分钟 - 他们由一名将通过任务导致儿童的老师管理，这取决于年龄。

埃利恩说:“根据研究，指导方针对教师需要布置什么样的任务以及为什么布置任务非常明确。”“这些是最能预测阅读困难的任务。我们发现的一件事是，实践中有很多不一致的地方，而像这样的全州指导的好处之一是，我们可以确保实践的公平。”

例如，一个幼儿园小朋友会被要求做三件事:

1. 在一个叫做音素分割的练习中，识别他们在一个短单词中听到的声音，如hop。
2. 在Wolf创建并规范的快速自动命名(RAN)练习中快速命名各种对象。
3. 告诉老师一个字母的名字，如果可能的话，还有它的发音。

在一年级，任务改变涉及阅读，并在二年级，学生被要求阅读和答复理解问题。

“这些任务旨在提供分数，因此评估可以表明学生的阅读困难风险水平。例如，一些筛查措施使用一种颜色编码系统，绿色的分数表示该学生几乎没有风险，黄色的分数表示有风险，红色的分数表示高风险，该孩子应该接受强化指导。”

筛选是一个流程的第一步，称为多层支持的支持系统，用于支持障碍或患有诵读障碍的学生。在筛选后，教师评估学生的表现，如果学生需要额外的课堂支持，他们决定了哪种支持应该是什么样的。学生在每两到三周内进行进度监测评估，以确保干预正在运作，他们的技能正在增长。

推进诵读诵读研究

《马萨诸塞诵读困难指南》是塔夫茨大学为诵读困难研究和支持患有诵读困难学生的最佳实践做出的最新贡献。

例如，关于诵读困难最常见的亚型的研究，包括快速命名弱点和语音处理和命名速度的“双重缺陷”，很大程度上是由沃尔夫进行的工作的结果，他目前是诵读困难多样化学习者中心的主任，以及加州大学洛杉矶分校教育与信息研究学院的社会公正。她的研究改变了阅读教学在难语症学生之间的差异化方式，使该领域摆脱了一刀切的补习模式。

此外，神经透视学家Ola Ozernov-Palchik的研究，ag17赢得了她的博士学位。在从塔夫茨的认知科学和儿童发展中，在狼群的类型的关注点上扩展，并表明预阅读技巧的弱点与小学后来的阅读表现不佳有关。

“神经影像学技术表明，大脑的语言处理部分中有一些标记，让一些学生面临着阅读障碍和诵读的风险，并且研究发现即使在阅读指令之前也存在这些标记，”Orkin解释说。

Ozernov-Palchik的研究还表明，幼儿园和幼儿园的学生们难以识字的任务，如押韵，命名对象或识别信件，更有可能继续阅读难度。这证据有助于提前筛选障碍风险的情况。

最后，Orkin和Elion开发了一些课程，努力帮助教育工作者更好地理解诵读困难症，帮助学习困难的学生。他们最近向马萨诸塞州的教育工作者教授了一门关于计算障碍(一种数学上的学习障碍)和书写困难(一种写作上的学习障碍)的课程，这要感谢教育部为实施新的诵读困难指导方针而提供的拨款。他们收到了“巨大的反响”——1000名申请者申请120个名额——研究生学分由湾径大学提供。

多亏了州长的紧急教育救济（GEER）基金该计划旨在通过向向学生提供扫盲指导的学校和大学划拨联邦资金，缓解与COVID-19大流行相关的学习损失。埃利恩和奥金用这笔拨款在蒂施学院教授一门课程制作教育公平这项研究为我们提供了一个机会，让我们了解阅读是如何在大脑中发生的，它涉及的研究与《马萨诸塞州阅读障碍指南》(Massachusetts Dyslexia Guidelines)的研究相同。

该课程的学生有一半的时间为萨默维尔和梅德福的1-3年级的孩子提供辅导。在最近结束的第一学期中，大约25名本科生参与了虚拟活动，与大约40名幼儿一起工作。塔夫茨大学的学生报告说，随着时间的推移，他们对教学和人际关系的力量有了更多的了解。

加入Melissa Orkin和Leandra Elion为免费的网络研讨会 - “筛选和支持学生：TISCH学院网络研讨会新的马萨诸塞州诵读指南” - 7月27日上午9点。查找更多信息并在此注册。

安吉拉尼尔森可以达到angela.nelson@tufts.edu。